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原文链接：https://www.oce.global/en/news/future-shaped-climate-change-education?utm_source=brevo&utm_campaign=Newsletter%20mars%20EN&utm_medium=email 在国际教育日这天，我们与科学教育与可持续发展领域的著名专家大卫·威尔根布斯 (David Wilgenbus) 一道，深入探讨气候变化教育 (CCE) 面临的关键挑战。大卫拥有丰富的经验，曾领导面向法国及海外超过 10 万个教室的教育项目，现担任气候教育办公室 (OCE)的执行主任。 如何动员未来一代应对气候挑战？我们又如何通过强调教师在全球教育体系中的作用来具体实现这一使命？  气候变化：一个必须面对的现实 气候变化形势严峻。作为我们这个时代最为重大的挑战之一，气候变化亟需迅速集结踌躇满志的集体力量。尽管已经高度动员青少年和教师，他们对此也有着强烈需求，但气候变化教育 (CCE) 在法国仍基本处于起步阶段。 搜寻信息的年轻人往往在媒体和社交网络的喧嚣中迷失，难以区分科学事实、倡导观点、气候怀疑论和灾难性言论。这种令人担忧的情况导致人们对气候问题的理解有失偏颇，75% 的法国青少年受到生态焦虑的影响。 在这样的背景下，关键性的挑战在于引导这些年轻人深入理解相关问题，强调现有的解决方案。联合国教科文组织指出，教育是推动气候行动最具变革性的杠杆，该原则在《巴黎协定》第 12 条中得到重申。气候变化教育必须向年轻人传授知识、技能和态度，使他们视自己为变局中积极的贡献者，而不仅仅是受害者。 支持身处气候变化中的教师 最新的联合国教科文组织报告显示，95% 的教师认为教授气候变化至关重要，但认为自己具备这方面的能力的老师不足 30%。原因何在？他们严重缺乏培训机会，缺少合适的教学工具。 当然，气候议题庞大且复杂，对大多数从未在教学生涯中接受过此类主题培训的教师来说，这是一个全新领域。懂得这一议题需要掌握重要的科学概念，同时还需掌握人文科学（历史、地理、文学、经济学、艺术等）的知识和技能。而这种跨学科的方法在法国教育体系中还未受到重视。此外，让学生学会管理情绪、拥有想象力、实施解决方案也至关重要。这意味着教师不仅需要与非教学人员（学校领导、行政人员）一起熟悉项目式教学法，还要有能力处理包括生态焦虑问题在内的心理情感层面的问题，并且乐意开展面向整个社区的外部合作。 实现这一点需要基于坚实的科学基础的新教学工具，兼容非科学学科，运用主动学习法。同时，也需要持续对教师进行培训和帮助，以便他们落实教育项目。 气候教育办公室：气候变化教育的先驱 自2018年以来，气候教育办公室 (OCE) 已培训数万名教师，实施的项目让全球近 200 万学生超越课堂边界，采取行动应对气候变化。 气候教育办公室在气候变化教育领域独树一帜，架起了科学与教育之间的桥梁。气候教育办公室与教育部4、环境部5、联合国教科文组织、联合国政府间气候变化专门委员会、地方当局、非政府组织乃至商界开展合作，在推行气候变化教育中发挥核心作用。 气候教育办公室拥有多学科专业团队和专家，立足法国，辐射全球。在应对与气候变化相关的教育挑战过程中，展现出积极力量。 最近的《联合国气候变化框架公约》缔约方大会表明，各国要推行气候变化适应策略，教育是关键一环。它不仅是提高意识的重要方法，更是养成可持续和负责任行为、培养适应所需技能、提高韧性、促进知情决策、激发创新、鼓励集体行动和增进社会包容的关键。通过投资教育，我们为当前和未来几代人准备了积极，可持续应对气候变化影响所需的工具。 今日的学习是为了更好的明天。   初始发布日期：2024年1月24日 作者：气候教育办公室（OCE） 译者：戴诗雨 校译：龚文竹 赵楠 编辑：李沐祺